快乐教中文（二）

——渥太华   爱华老师

　　我一直很反对先学拼音再识字，先教拼音，往往会让拼音字母成为“拐棍”，以此为“中介”帮儿童识字。使孩子有依赖性，离开拼音就不识字。

　　我的学生，只要是中文基础比较差，一开始我就通过儿歌，故事性课文，儿童歌曲，汇集一定的生字量后，再来学习识字，最后才练习说完整的中国话。

　　我另外一个班通过半年的启蒙学习，孩子们已有400字的生字量，在这个基础上，我就开始了第二阶段的拼音学习，并采纳中文天下-绝色中文的网上拼音教学及拼音课本。这套教材的可喜之处在于：它不是割裂的仅仅学习拼音，每学习一个拼音，孩子就会拼读几个生字，并配有一首儿歌，只要我们有相应的计划要求孩子记住生字，朗读儿歌，在学习拼音的过程中，又掌握了一定的生字量，真正是一举两得。

　　对于一个时刻不忘让孩子识字的老师来说，个中的喜悦难以用语言表达。特别是每一个拼音的学习过程中，课程量设计比较丰满，虽然只学一个拼音，相应的知识却得到很多。一节课学一到两个拼音，并且让孩子练习一下握笔写写拼音， 一个一行， 对孩子没有丝毫压力。

　　看着孩子们轻松的学到知识，我真的很快乐。