教学要求
1丶 认识11个生字：其 杂 志 镜 轻 王 华 渴 响 辆 停
2丶 掌握7个词语：其他 开会 杂志 眼镜 别人 年轻 校园
3丶 学习句式：“……才……”
训练重点
1丶 通过互相对话，训练学生的口头语言表达能力。
2丶 了解中国的特色——茶。
3丶 区分两个动词“渴”与“喝”。
教学准备
1丶 下载打印本课生字卡和生词卡。
2丶文化分享《茶》的CD-ROM或在线课程
 

教学思路
一丶 导入
1丶 播放文化分享《茶》的CD-ROM或在线课程
2丶 介绍中国的茶文化。
3丶 引出课题并板书：《他怎么才来？》
二丶朗读训练
1丶教师朗读对话，学生认读生字。
2丶教师带读对话，重点读准本课的生字词。
3丶学生自由朗读对话，要求学生读准字音和语调。
4丶全班齐读。
5丶教师纠正学生读不准确的语音和语调。

  三丶对话表演
在学生能较熟练朗读对话后，三人一组，按对话情景表演对话。
1丶老师扮演朗朗，另外请二位同学分别扮演小米和奔奔，仿照课本内容逐句进行对话表演，并示范给其他同学看。
2丶 学生三人一组，分角色表演对话。让学生争取脱离课本进行对话。
3丶请读音标准的一组同学站在讲台上示范表演对话。不看课本，但老师随时给出关键词，进行对话表演。
4丶教师表扬态度认真和表现好的同学。

四丶阅读理解

  第一步：晚会要开始了，大家都来了吗？生答：除了朗朗的爸爸，其他人都来了。教师解释“其他”指示代词，别的的意思。如：你们还有其他的事情吗？学生造句：今天晚会除了唱歌，还有其他的节目。教师复习“除了……都……”句式，它是表示条件关系的复句。生造句：除了虫子，其他的动物我都喜欢。
 第二步：朗朗的爸爸为什么这么晚才来？生：他爸爸正在开会，他要等一会儿才来。“开会”若干人聚在一起议事丶联欢丶听报告。生：星期五我们都要开会。
第二步：正在看杂志的那个人是谁？生答：那个戴眼镜的人是小米的妈妈。教师解释“杂志”“眼镜”的意思。“杂志”与“报纸”“新闻”“节目”一样都是传播信息的一种方式。教师带读四个词，学生跟读。“眼镜”教师用实物解释。学生造句：我不喜欢戴眼镜。“别人”另外的人。教师举例让学生理解：参加晚会的除了朗朗，还有别人吗？生造句：家里有爸爸妈妈和我，没有别人。
第三步：小米的妈妈叫什么名字？生答：她妈妈的中文名字叫王丽华。教师解释“年轻”年纪比相比较的对象小。教师造句：老师看起来年轻吗？生造句：我的妈妈看起来很年轻。教师解释“王”“华”的意思。“王”⑴中国人的姓。⑵君主。可组词：王子，王后。“华”指中国。可组词：中华丶华人。学生大致了解。
第四步：教师解释“喝”与“渴”的区别。“喝”一种动作。组词：喝水丶喝饮料。“渴”口干时的状态。组词：口渴。学生造句：我口渴了，想喝饮料。
第五步： 外面有一辆汽车在响，是谁来了呢？生答：小米的爸爸。教师解释“辆”“响”的意思。“辆”量词，用于交通工具中。可以说“一辆飞机”“一辆汽车”“一辆自行车”和“一辆火车”。教师带读，学生跟读。教师通过游戏的形式，让学生掌握。“响”动词，声音大。组词：响声。如：飞机的响声很大。生造句：爸爸看电视时的响声很大。
第六步：小米的爸爸来了，他把汽车停在什么地方呢？学生回答：他把车停在校园里。教师解释“停”“校园”的意思。“停”动词。停止了运动的状态。组词：停车丶停止。“校园”泛指学校范围内的地面。教师造句：我们的校园很漂亮。学生造句：我爱我美丽的校园。

五丶说话练习
用“……才……”说话造句。
仿句：你怎么才来？
      妈妈九点才回家。
学生造句：爸爸很晚才来参加晚会。
          今天早上八点我才吃早饭。
六丶情景对话

1丶 教师设计“学生举办晚会”的情景。对话内容可以涉及饮食丶家庭丶喜爱等。教师示范表演。
2丶 学生四人一组，采取“互问互答”的形式，现时5分钟，同桌之间进行对话。
3丶 教师提示学生在遇到难字词时，学生可参考课文回答。
4丶 选一组学生站在讲台上示范对话。
5丶 教师纠正学生对话中出现明显错误的字词句。
   
教学小结
1丶 我们认读了11个生字和7个词语，学会了使用表时间的句式“……才……”
2丶 学生能够区分“喝”与“渴”。
3丶 通过情景对话，锻炼了学生的口语能力。
教师参考资料：
中国的茶文化
茶文化包括茶叶品评技法丶艺术操作手段的鉴赏丶品茗美好环境的领略等整个品茶过程的美好意境。其过程体现形式和精神的相互统一，是饮茶活动过程中形成的文化现象。它起源久远，历史悠久，文化底蕴深厚，与宗教结缘。全世界有一百多个国家和地区的居民都喜爱品茗。有的地方把饮茶品茗作为一种艺术享受来推广。各国的饮茶方法相同，各有千秋。中国人民历来就有“客来敬茶”的习惯，这充分反映出中华民族的文明和礼貌。