课文导读

《他是个勇敢的男孩子》通过对朗朗生病的情景描写，让学生懂得勇敢的真正含义。并学会使用表示事情先后顺序的句式“……然后……”。

教学要求

1丶认识12个生字：静  业  肚  才  激  凌  干  接  针  害  勇  敢

2丶学习11个词语：安静  作业  然后  洗手间  肚子  刚才  冰激凌 

                  饼干  打针  害怕  勇敢

3丶会使用句式“……然后……”

训练重点

1丶      掌握本课的生字词与句式。

2丶      了解勇敢的含义，学做一个勇敢的好学生。

3丶      学习副词“才“的用法。

教学准备

《他是个勇敢的男孩子》的在线课程或CD-ROM。

教学思路

一丶谈话导入

1丶教师解释“勇敢”指不怕危险和困难，是一种精神。并举例让学生明白。

2丶学生说出自己勇敢的行为。

3丶教师对学生的回答进行点评。

4丶导入新课《他是个勇敢的男孩子》

二丶朗读训练

1丶通过在线课程或CD-ROM播放多媒体动画课程，学生认真观看。

2丶老师带读对话，重点读准本课的生字词。

3丶学生自由朗读对话，要求学生读准字音和语调。

4丶全班齐读。

5丶教师纠正学生读不准确的语音和语调。

  三丶对话表演

在学生能较熟练朗读对话后，四人一组，按对话情景表演对话。

1丶老师扮演朗朗，另外请三位同学分别扮演小米丶乌龟老师和奔奔，仿照课本内容逐句进行对话表演，并示范给其他同学看。

2丶学生四人一组，分角色表演对话。让学生争取脱离课本进行对话。

3丶请读音标准的一组同学站在讲台上示范表演对话。不看课本，但老师随时给出关键词，进行对话表演。

4丶教师表扬态度认真和表现好的同学。

四丶阅读理解

采取教师提问，学生回答的方式，让学生掌握本课的字词句，并理解课文。

第一步：教师朗读乌龟老师说的话。解释“安静”“作业”的意思。“静”：没有声响。“安静”是没有声音，没有吵闹和喧哗的意思。如：⑴老师来了，教室里马上安静下来了。⑵在医院里大家要保持安静。“业”职业丶行业。可组词:工业丶农业。“作业”教师用实物让学生理解。学生造句：我的作业做完了。

第二步：第二幅图中朗朗好像很难受的样子，他怎么了？⑴生答：他好像生病了，肚子疼。⑵朗朗说：“好疼啊！我要去洗手间。”教师总结所学过的身体器官。如：头发 眼睛 鼻子 耳朵 手 口 脚 肚子。学生复习这些字。教师采取指出身体的各个部位，学生快速回答的方式，让学生巩固加强。教师直接解释让学生了解“洗手间”的意思。学生造句：我肚子痛，我要去洗手间。

第三步：为什么朗朗肚子会疼了？生：因为他刚才先吃了一个冰激凌，然后又吃了半斤饼干。可能吃坏了肚子。教师先解释“激”（感情）激动。可组词：激动丶感激。如：足球比赛我们对得了第一名，我很激动。再解释“冰激凌”“饼干”属于食物类。归纳所学的零食类。巧克力饼干 冰激凌 。“才”副词，表示以前不久。“刚才”时间词，指刚过去不久的时间。教师举例：刚才我吃了冰激凌。刚才我去了洗手间。学生造句：刚才我吃了一块巧克力。

第四步：朗朗生病了，可能要打针，他害怕打针吗？（教师直接解释“针”，“害怕”：遇到困难丶危险等心中而不安或发慌。）。生：朗朗是  个勇敢的男孩子，他不怕打针。学生再次用“勇敢”造句：长大后我要成为勇敢的人。最后，教师解释生字“接”动词，迎接的意思。 组词：接人。教师造句让学生理解：放学后，爸爸会来接我回家。学生造句：妈妈每天接我放学。

第五步：教师反复带读生丶字丶词，加深学生的印象。

   五丶说话练习

用“……然后……”说话造句。

“……然后……”：表示的是事情的先后顺序。

   教师举例：我先喝汤，然后再吃饭。

             我先写完作业，然后再出去玩。

   学生造句：回家我先写完作业，然后再看电视。

             妈妈先接我回家，然后再做饭。

六丶教学小结

1丶  学习了本课的生字词。

2丶复习并掌握了身体的各个器官的称呼。

3丶学会了副词“才”用法。

教师参考资料：

 副词“才”的用法：

1丶名词，才能，有才干的人。组词：人才。如：朗朗以后是个人才。

2丶副词，表示以前不久。如：你怎么才来就要走。

3丶表示数量小，次数少，能力差，程度低。如：你早上才吃这么一点饭。

4丶表示发生新情况，本来并不如此。如：我才知道今天休息，

5丶表示强调所说的事（句末常用“呢”字）如：我才不信呢？